• 協助孩子養成自發性寫作業的習慣

    發布時間: 2015-09-22 12:43      來源:拓展訓練 http://www.carnivalmystique.com        點擊數:
    日月如梭,一晃眼這學期也即將進入尾聲了!回顧這一學期中陪伴孩子們共同完成作業的點滴,使我有許多心得油然而生。 還記得不久前,每到開會或課程結束后的時間,老師們便會分享著每個孩子當日寫作業的狀況,由于孩子們都有其獨特的個性及想法,因此,在書寫作業時所呈現的模式亦是截然不同的狀態。
     
     
    日月如梭,一晃眼這學期也即將進入尾聲了!回顧這一學期中陪伴孩子們共同完成作業的點滴,使我有許多心得油然而生。
    還記得不久前,每到開會或課程結束后的時間,老師們便會分享著每個孩子當日寫作業的狀況,由于孩子們都有其獨特的個性及想法,因此,在書寫作業時所呈現的模式亦是截然不同的狀態。
     
    別看一ㄝˇ能只有幾個小寶貝,但我們都是依據這每個寶貝不同的性格來做課業引導喔!盡力落實孔子「因材施教」的教育方式,了解孩子的個性,再做指導,讓孩子獲得好的學習成效。
    學期初,ABC次寫作業的一年級孩子們,拿起作業時,很容易就開始出現「左顧右盼」、「東張西望」、「發呆」、「畫作業簿」、「搓橡皮擦」、「不停削筆」等現象,面對跟幼稚園不一樣的生活方式,作業時間對他們來說是極具挑戰的。升二年級孩子們,課業量也
     
    增多,雖然他們能力都很好,但要讓他們心服口服,用正面的情緒心態面對作業,也是我們要琢磨的。
     
    我們開始想辦法,如何讓孩子們將專注力回歸到作業本上?如何感受到專注就可以突破困難?如何更有意志力解決不喜歡的事?以下是我統整幾項在一ㄝˇ能時,針對這幾個孩子所使用過的方式,來和爸爸、媽媽們分享,或許可以運用在家中和寶貝們的互動上。
     
     
     
    一、比賽寫作業(老師跟著寫,比賽看誰寫得快又工整)
     
    大家知道孩子們ABC受不了的作業是什麼嗎?沒錯!就是「抄寫類」的作業。每當孩子帶回抄寫類的作業時,ABC句話說的便是:「今天功課好多!」「要寫甲本(或乙本及圈詞)幾頁到幾頁(或幾遍)」
    其實有時候在我們大人眼中也不過就是二至三頁罷了,但其實對孩子們的「心理」早已造成沉重的負擔,因為相同的字、詞,反覆的抄寫是一件極具乏味、無趣且耗時的事情。
    因此,如何讓孩子在有效的時間內完成這類型的作業,也考驗著老師們的智力呢。
    讓我印象ABC深刻的一次是,宓玄及冠甫分別帶回了圈詞兩遍及甲本三頁的作業,拿出作業時,孩子們的反應非常的自然就是「功課好多,不想寫」懶散的神情,生氣的情緒,也就自然浮現。
    當下我和家偉老師都沒有任何情緒,我們只說:「不然老師和你們一起寫?!褂谑抢蠋熌闷鹆藦U紙,不僅要寫甲本生字,還得寫完圈詞。孩子們一聽,ABC個反應就是:「我贏定老師了」當然,動力也就不自覺升高了。想當然耳,孩子們也在ABC快的時間內有效率的完成
     
    了這項反覆抄寫練習的作業蘿!
     
     
    二、師生造詞活動(大家一起集思廣益來造詞)
    除了上述抄寫類作業對「低年級」學童而言是極具挑戰性的作業之外,接下來想和爸爸媽媽們分享的是「查生字」。
    查生字,其實是一項具有意義的作業,藉由查生字的過程中能夠幫助孩子訓練查字典的技巧,同時也能從字典中認識更多的語詞甚至是成語等。
    可惜的是,在我們陪伴孩子們書寫這項作業的過程中發現,這項作業不僅造成孩子們心理上的負擔外,也使孩子們產生抗拒作業的狀態,甚至有些孩子會用高漲的情緒來面對它,致使無法達到寫作業的目的:加深印象及複習作用。
    或許您會充滿疑惑,為什麼孩子會抗拒這項作業呢?其實,原因很簡單,因為孩子們的小肌肉發展不像大人已經發展到這麼靈巧的狀態,孩子們在翻閱薄薄的字典頁面時,很容易出現頁面重疊的狀況,導致翻閱的速度變慢,而產生挫折感;另外,孩子們一旦進入國字后
     
    ,課文生字是逐課增加,就二年級孩子而言,有時一天就要查上20~25個生字,查完后還必須寫在作業本上,因此,相對耗用的時間也增加了不少。
    想當然耳,孩子們對這項作業的想法便是「就是要寫很久的功課」,自然而然在心理層面也就產生抗拒狀態了。
     
    一開始,我們也堅持讓孩子們自己查字典造詞,然后再寫在作業中,可是我們發現這樣的堅持并沒有達到正向的學習效應,反而讓孩子們出現負向逃避的狀態。
    后來幾經開會討論后,我們決定和孩子們一起玩造詞,甚至是提前預習造詞。
    在寫造詞前,我們請孩子先將生字填上后,蓋上課本,接著邀約所有同年級的孩子一起造詞。老師會告訴孩子字的用法是對或錯,當孩子們遇到瓶頸,全軍覆沒時,我們才請孩子們分工合作一起翻閱字典,查出語詞。
    這樣的引導方式,讓我觀察到,它不僅縮減了孩子們寫造詞的時間;也讓寫作業的氛圍緩和了下來;同時,更讓孩子們在一顆愉快的心境下有效率的完成作業;進而提昇在作業上的成就和自信心,連查字典也成為一種自我能力提高的肯定。
     
     
    三、預告活動(預告課程及登山外出活動)
    無論作業量的多寡,我們都希望孩子們能在有效率的時間內完成該天的作業。
     
    但有些孩子很容易就受到作業項目影響了情緒,或被當天的作業項目給嚇止住了,導致書寫作業的時間無限制的延長。
    為了讓孩子們養成把握時間,有成效的將作業寫好,通常我和家偉老師在接孩子們回來一ㄝˇ的能途中,或用餐時,便會預告當日的活動課程。
    例如:我們會跟孩子們說:「下午要去公園玩,但是前提是必須大家作業通通寫完的狀態下,該做的事情也做完了,我們才能出去?!?/div>
    或是,每到雙週四我們就會安排外出活動,包括爬山、看展覽等,這些都是非常吸引孩子們參與的活動。因此,孩子們也會為了這個目標,讓作業在有效的時間內確實完成。
    我發現,「預告」不但讓孩子們有個心理準備,且也能有了一個明確的努力目標,寫作業的過程中,孩子們也會互相勉勵,彼此打氣,讓大家的腳步一致;若有同學慢了,動作快的孩子也會在一旁協助督促,讓慢的同學跟上大家的速度,證實了團結力量大。
     
    四、 和時間賽跑(基本要求2點前完成所有作業)
    在學期初時,我們先跟孩子們分析時間觀念的重要性,隨之,我們又要求孩子們必須建立「在有限時間內完成作業的習慣」。
    我們的出發點很簡單:只是想讓孩子們知道,若能有效掌握時間管理,相對的屬于自己的時間也就自然增加不少。
    當然,這樣的時間是我們評估過的,一、寫太久會太疲累。二、這段的專注時間是必要的。
    通常,時間一到,我們便會要求孩子必須停止手邊功課,讓孩子們習慣這個模式,孩子們自然而然更有時間感,因而更會積極努力要求自我,必須在固定的時間內完成他們自己分內的功課,也就不知不覺養成了時間內寫完作業的習慣了。
     
    五、    同儕鼓舞(互相勉勵跟檢查)
     
    我們深信在正向鼓勵中學習的孩子是ABC充滿自信的,因此,我
    們利用肯定孩子能力的特點,來激發孩子們寫作業的積極度。
     
            平時,家偉老師會鼓勵二年級的孩子,把握時間,有效率的將作業完成,并做好訂正,讓二年級的孩子到一年級的教室協助督導弟弟妹妹寫功課。
     
    當然,熱心的哥哥姐姐們,也不容錯過這樣的大好機會,所以,通常只要當日作業量是能在時間內(下午兩點前)消化完的,就能取得小老師資格,可想而知,孩子們寫作業的動力也就在無形中增加了。
     
            針對一年級的部份,我們也會採用同儕相互叮嚀、督促、檢查的方式,來提高孩子們的寫作業效率。
     
    波鈕老師鼓勵孩子們,把握時間認真專注寫作業,採用分組方式,讚美表現好的組別,砥礪稍有落后的組別;也讓同組的孩子能夠彼此互相檢查,我再協助校正。
     
    透過同儕之間互相檢查及督促的方式,讓孩子們對自我的要求提高了,也在孩子們檢查的過程中,強化了自信心以及做事的細心度。
     
    六、    小歇片刻(耐力30-40分鐘)
     
    通常,這個作法會使用在該日作業量比較多的孩子身上。由于各
    班老師寫作業方式及份量不同,因此,也會出現有些班級作業極多;有些班級作業極少的狀況。
     
            因此,為了讓作業比較多的孩子心理狀態是平衡的,我們通常會給孩子們適度的休息。
     
    6歲以上12歲以下的孩童專注力維持長度約為30-40分鐘,但也會因為每個孩子先天的性格而小有差異。
     
            通常在我們檢查聯絡本時,若發現當日作業量有比較多的時候,我們便會和孩子討論:在「兩點」前完成幾樣作業,剩下的等休息二十至三十分鐘后再繼續完成。這樣的作法,一方面是為了讓孩子建立時間觀念,一方面是為了讓孩子能夠自己做規劃和自我要求
     
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            透過短暫性的休息,不僅減緩孩子的視覺疲勞狀態,也讓孩子在心態上稍作調適。使孩子不致于過度抗拒當日的作業量,同時也達到在和緩的心理狀態下,專心的完成自己分內的作業。
     
            多年來陪伴孩子寫作業的過程中,無論低、中、高年級,波鈕老師都發現,「鼓勵比責罵更能讓孩子自動自發寫作業」,只有「有效能」的協助孩子完成作業,才能讓孩子尋找出寫作業的價值,以及讓孩子真正明白寫作業的用途,同時,降低寫作業的抗拒心理
     
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